Jak napsat ŠVP podle nového RVP PV

• Název dokumentu „Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání“
• (Motivační název, který charakterizuje školu nebo program)
• Název školy, sídlo, kontakt
• Ředitel školy, jméno osoby zodpovědné za tvorbu ŠVP
• Údaje o zřizovateli
• Číslo jednací
• Platnost a účinnost dokumentu
• Podpis ředitele a razítko školy nebo elektronický podpis ředitele

• Lokalita školy
• Charakteristika a specifika budovy/budov
• Nejvyšší povolený počet dětí v mateřské škole
• Specifika jednotlivých tříd

Do této části zapište neměnné a pro vaši školu specifické informace (poloha, dopravní dostupnost, specifika budovy, počet tříd, jejich velikost a věkové složení).

• Obecný popis složení týmu školy
• Profesní rozvoj pedagogických pracovníků

U složení pedagogického týmu nepište přesný počet asistentů pedagoga, protože ten se může rok od roku lišit. Místo toho můžete napsat, že pedagogové jsou podle potřeby doplněni kvalifikovanými asistenty pedagoga.

• Psychosociální podmínky
• Spolupráce se zákonnými zástupci
• Organizace
• Životospráva
• Věcné podmínky

Popište konkrétní a reálný stav zajištění jednotlivých podmínek ve vaší MŠ, nikoli ideální stav, ke kterému chcete směřovat.

• Vize a cíle vzdělávacího programu, případně profilace školy

Popište filozofii a hodnoty vaší školky, případně její speciální zaměření (environmentální vzdělávání, cizí jazyky, sport atd.).
V případě sloučené ZŠ a MŠ můžete pro různé stupně vzdělávání formulovat různé vize.

 

• Vzdělávací strategie, které jsou využívány k rozvoji klíčových kompetencí a základních gramotností

Jedná se o kombinaci strategií, které učitel využívá v naplňování základních gramotností a očekávaných výsledků učení v 8 klíčových kompetencích. Definuje, jakým způsobem danou kompetenci rozvíjí.
* Podle závazné části RVP PV musí být strategie přiřazeny ke každé klíčové kompetenci. Podle doporučujícího metodického komentáře mají být strategie přiřazeny ke každému OVU klíčových kompetencí.
Příklady vzdělávacích strategií:



 

• Nastavení procesu pedagogického diagnostikování

Sepište, které metody využíváte, jak diagnostikování probíhá, jak pedagogové pracují s výsledky diagnostikování a zda mají rodiče možnost výsledky sledovat a konzultovat.

 

• Způsob zajištění individualizace vzdělávání dětí na základě jejich potřeb, možností a zájmů

V tomto bodě můžete uvést, zda děti zapojujete do plánování, jestli individualizaci realizujete na základě pozorování a pedagogické diagnostiky nebo jak pracujete s dětmi dvouletými, nadanými nebo s SVP.

• Integrované bloky ve flexibilním uspořádání

Integrované bloky (IB) mají být dostatečně obecné. Poskytují základní rámec, který učiteli umožní přizpůsobit vzdělávací obsah aktuálním potřebám a zájmům dětí dané třídy bez nutnosti časového ukotvení.

Nevhodné: Integrovaný blok Barevný podzim – není flexibilní, ale konkrétně časově ohraničený

Vhodné: ŠVP Trnkova kouzelná zahrada s integrovanými bloky např. S velrybou do světa,
S kocourem do přírody, Se slony do školy – časově flexibilní, tematicky široké

 

Do popisu IB zahrňte jejich název, hlavní smysl a účel. Patří sem také očekávané výsledky učení (OVU) ve 4 vzdělávacích oblastech, ke kterým učitel realizací směřuje a podle kterých plánuje konkrétní činnosti vzdělávací nabídky.
Seznam OVU si můžete vytisknout a rozstříhat. Jednotlivé OVU pak přiřadíte k integrovaným blokům tak, aby se hodily k jejich zaměření a obsahu. Někde mohou být jen vybrané, někdy se mohou opakovat u více bloků, ale všechny musí být k nějakému bloku přiřazeny.
Nepřidělávejte si práci a nepište sem očekávané výsledky klíčových kompetencí, ty patří do Charakteristiky vzdělávacího programu.

 

Nastiňte, jakým způsobem budou učitelé se vzdělávacím obsahem pracovat na úrovni třídy. Zapomeňte však na časové ohraničení, stejně jako na daná nebo doporučená témata.
Za plánování a realizaci vzdělávání na úrovni třídy je totiž odpovědný učitel. Ve flexibilním uspořádání si sám rozhoduje o pořadí, délce realizace nebo konkrétním obsahu jednotlivých integrovaných bloků. Vychází přitom ze záznamů pedagogické diagnostiky i aktuálních zájmů a potřeb dětí. Zapojuje děti do plánování a reaguje na jejich návrhy.

 

• Další projekty a programy

Sem patří ty, do kterých je školka zapojena a které se pravidelně opakují (Školka v pohybu, Skutečně zdravá škola, Se sokolem do života atd.).

• Oblasti autoevaluace
• Cíle autoevaluace
• Kritéria autoevaluace
• Metody a nástroje pro autoevaluaci
• Termíny a frekvence autoevaluace
• Odpovědnost učitelů a dalších pracovníků

Plán autoevaluace by měl korespondovat s cíli, které si v rámci ŠVP definujete pro zkvalitnění své práce. Jedná se o zpětnou vazbu podmínek školy a práce učitele, nikoli vzdělávání dětí.

Inspirovat se můžete např. materiály ČŠI Kvalitní škola nebo metodikou Kompetentní učitel 21. století.